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构建“三实式”育人模式作育青年人家国情怀—记我院思政课西席崔晋文的教学立异之路

宣布时间：2025-08-27 点击：[]

本网讯（通讯员蔡明广）抖圈·(中国)人生就是搏!崔晋文副教授将思政“小课堂”走入“大课堂”，，，，，，，突破课堂界线、融入社会现实；；；；；；；又以“大课堂”反哺“小课堂”，，，，，，，让社会实践效果反推课堂教学刷新，，，，，，，取得了较为显著的效果。。。。。克日，，，，，，，她向导红色基因解码实践队赴湖南芷江开展历史寻访运动，，，，，，，将家族红色往事与民族历史影象有机融入思政课堂，，，，，，，突破古板思政教学局限，，，，，，，通过“实案—实物—实践”三维联动，，，，，，，打造出思政课“小课堂”、“大课堂”合一、兼具历史深度、情绪温度和时代鲜度的三实式教学模式，，，，，，，指导青年学子深度思索人生意义与家国情怀，，，，，，，为高校思政教育在内容立异、价值引领及实践路径探索上提供了可借鉴的生动规范，，，，，，，获《中国青年报》、《学习强国》等权威媒体关注报道。。。。。

中国青年报报道

中青网客户端首屏报道

学习强国强国号宣布

《头脑品德与法治》的上课铃即将响起，，，，，，，讲台上放的，，，，，，，不止是PPT翻页笔，，，，，，，尚有一枚褪了色的战功章。。。。。这是武汉工程大学副教授崔晋文的爷爷留下的遗物。。。。。当这枚功章在学外行中转达，，，，，，，刻痕与温度让历史书上的铅字活了过来。。。。。从一个实案、一件实物、一次实践出发，，，，，，，一门纷歧样的思政课，，，，，，，就这样最先了。。。。。

一、构建：从“血脉传承”到“教学立异”

弘大叙事怎样与青春疑心对接是当下思政课西席面临的共性挑战。。。。。崔晋文作为一名一线思政课西席，，，，，，，一直在思索这个问题：怎样缩短学生的距离感？？？？？？？怎样真正让授课内容“入脑入心”？？？？？？？看到鲜活的历史在年轻一代眼中日渐模糊，，，，，，，甚至被娱乐消解，，，，，，，这深深触动了崔晋文。。。。。在2021年中国共产党建设100周年的时间，，，，，，，她最先将爷爷尘封的遗物：那些条记本、勋章、老照片等带到课堂。。。。。崔晋文希望，，，，，，，历史不再是教科书上酷寒的铅字，，，，，，，而是可触摸、可共识的真实保存。。。。。

作为一名义士子女，，，，，，，将爷爷的故事带入课堂不但是为了响应党史进课堂的招呼，，，，，，，更是血脉深处的自然流淌。。。。。在此之前有学生坦诚的问过崔晋文：“先生，，，，，，，您讲的案例很能感感人心，，，，，，，但总以为离我们很遥远，，，，，，，我们该怎样真正触摸那段历史？？？？？？？”崔晋文意识到，，，，，，，也许自己的义士爷爷，，，，，，，能成为一条让学生“感知”、“触摸”的联系家国的纽带。。。。。义士爷爷是教科书中所赞美的“无数革命先烈”中的一员，，，，，，，他的牺牲，，，，，，，正是为了课堂上探讨的“理想信心”等弘大主题；；；；；；；爷爷的故事，，，，，，，是弘大历史叙事中最鲜活、最详细的谁人“细胞”；；；；；；；他的决议，，，，，，，映照着谁人时代的青年普遍面临的生死磨练。。。。。一切不再是笼统的看法，，，，，，，而是一个有血有肉的人用生命做出的选择，，，，，，，爷爷的故事不再仅仅是“家事”，，，，，，，更是可感可触的“国史”，，，，，，，它让历史完成了从“遥远”到“身边”的转达，，，，，，，是构建新教学模式最名贵的“原点”。。。。。

二、开展：从“一方讲台”到“辽阔天地”

为富厚课堂内容，，，，，，，崔晋文战胜重重难题，，，，，，，在爷爷原单位、档案馆、退役武士事务局举行资料网络，，，，，，，多次造访爷爷战友遗孀，，，，，，，带学生一起宣媾和寻访红色足迹。。。。。最终形成了通过“实案—实物—实践”的三维联动，，，，，，，将思政课“小课堂”、“大课堂”合一、兼具历史深度、情绪温度和时代鲜度的三实式教学模式。。。。。“三实”模式并非三个环节的简朴叠加，，，，，，，而是一个以“情绪共识—理性认知—实践升华”为内在逻辑，，，，，，，环环相扣、层层递进的有机整体。。。。。

实案（身边的红色故事锚定情绪）：崔晋文以爷爷的故事为“焦点案例”，，，，，，，拓展至自己家族的红色故事，，，，，，，并约请学生加入寻找自己身边和家族的红色故事，，，，，，，配合构建一个真实、生动、可考的“红色案例库”。。。。。将教科书上笼统的历史结论，，，，，，，转化为一个个有血有肉、有情绪、有决议的详细人生故事，，，，，，，解决了思政教育中“距离远”、“不生动”的问题，，，，，，，旨在触动心灵，，，，，，，建设最初的情绪毗连。。。。。

实物（爷爷的遗物触碰历史）：崔晋文将爷爷的遗物作为“镇课之宝”，，，，，，，实现笼统精神的详细化。。。。。实物提供了无可替换的真实触感和视觉攻击。。。。。爷爷的“神秘条记”、爷爷的战功章都成为学生可以亲手触摸的历史，，，，，，，其熏染力远胜于千言万语的理论叙述，，，，，，，极大地强化了情绪共识和历史真实感，，，，，，，回覆了“怎样信托”的疑问。。。。。同时，，，，，，，崔晋文还勉励学生发明身边的红色文物（如“老物件进课堂”），，，，，，，让红色故事“活起来”。。。。。

崔晋文展示爷爷战时公牍包

实践（价值内化与知行合一）：崔晋文设计了“寻访、宣讲、践行”三位一体的实践路径，，，，，，，带学生重走红色之路，，，，，，，先生学天生为配合的宣讲者等，，，，，，，推动学生从“听故事的人”酿成“讲故事的人”和“创故事的人”。。。。。将在“实案”和“实物”两个环节中获得的情绪动力和理性认知，，，，，，，内化为自身的价值看法，，，，，，，并外化为现实验动，，，，，，，完成了“知—信—行”的奔腾。。。。。

实践团在受降纪念坊前合影

“三实”教育模式的底层逻辑融合了双课堂（“小课堂”+“大课堂”）的鲜明优势，，，，，，，是一个“始于情、达于理、践于行”的螺旋式上升历程。。。。。义士爷爷的故事（实案）引发了学生的好奇与敬意，，，，，，，爷爷的遗物（实物）让故事真实可信且有强烈的攻击力，，，，，，，因深挚情绪驱动和强烈价值认同，，，，，，，学生会自然而然的盼愿把红色故事讲给更多人听，，，，，，，也希望用自己的方法传承义士精神（实践）。。。。。而最后，，，，，，，师生在实践历程中遇到的新问题、新思索、新故事又反过来富厚了崔晋文的“实案库”，，，，，，，至此，，，，，，，教学模式形成了一个自我富厚、一连生长的良性闭环。。。。。崔晋文也将最具小我私家化的家庭情绪，，，，，，，乐成地转化为最具普遍性的公共教育资源，，，，，，，走出了一条有温度、有深度、有力度的思政教学新路。。。。。

三、效果：从“红色种子”到“郁郁森林”

崔晋文与爷爷素未碰面，，，，，，，但通过搜集他的故事，，，，，，，整理他的遗物，，，，，，，建设了与爷爷跨时空的链接。。。。。而作为义士的子女，，，，，，，崔晋文以为自己有责任把这段承载着血与火、信仰与牺牲的历史生涯下来、转达下去。。。。。这不但是对家族先进的责任，，，，，，，也是对历史真相的责任。。。。。更主要的是，，，，，，，崔晋文还希望能获得真正的代际传承，，，，，，，希望通过讲述爷爷的故事，，，，，，，能够让更多的人，，，，，，，尤其是青年学生，，，，，，，感受到这种精神的实力，，，，，，，真正被家国情怀感动，，，，，，，进而思索小我私家价值与国家社会的关系，，，，，，，未来在各自的岗位上也能焕发出一些光和热。。。。。“我们这个时代物质富厚，，，，，，，但有时也陪同着价值多元甚至渺茫。。。。。爷爷们的故事像一面镜子，，，，，，，映照出信仰、忠诚、继续、牺牲这些永恒价值的重量。。。。。当人们听到这些真实的故事时，，，，，，，常�；；；；；；；嵋⒐彩逗退妓鳎何颐墙裉斓纳拇雍味�？？？？？？？什么是真正值得追求和坚守的？？？？？？？这种精神上的触动和启发，，，，，，，其意义是深远的，，，，，，，它关乎民族精神的赓续和时代新人的作育。。。。。”崔晋文如是说道。。。。。

“三实式”教学模式让我们看到了思政课的实力，，，，，，，不但是纸上的数字，，，，，，，更是爆发在学生身上的真切而感人的改变。。。。。最直接的回响来自课堂，，，，，，，当崔晋文深情讲述爷爷的故事、展示“神秘条记”上字迹斑驳的字迹，，，，，，，课堂里经常悄然无声，，，，，，，学生身体前倾，，，，，，，只为更清晰的看上一眼。。。。。当学生听到崔晋文的奶奶在爷爷牺牲后终生未嫁、看到崔晋文用AI制作的崔晋文奶奶和父亲的合影时……往往都会眼泛泪光。。。。。“最感动他们的可能就是这样的细微之处”，，，，，，，当英雄回归通俗人、最大限度的靠近他们的那一瞬间。。。。。“最珍贵的收获是祛魅与情绪的毗连。。。。。学生们发明历史中的英雄不再是遥不可及的符号，，，，，，，而是和他们一样有血有肉的人—会饥饿、会忖量家乡、也会在恐惧中兴起勇气。。。。。”崔晋文这样归纳综合学生收获，，，，，，，她以为这种认知能带来更强的代入感和共情，，，，，，，资助学生在审阅历史事务时自然地追问“个体在其中履历了什么？？？？？？？”而这会带来更令人振奋的效果，，，，，，，学生从情绪的共识中升华出自觉的行动，，，，，，，他们不再知足于做故事的谛听者，，，，，，，而是自动成为故事的延续者，，，，，，，这种自动探寻，，，，，，，就是对历史最好的致敬。。。。。有学生被崔晋文义士爷爷的故事触动，，，，，，，自动资助崔爷爷迁墓，，，，，，，他说：“只是想为先进做点小事”；；；；；；；有学生自动查阅家族史，，，，，，，发明曾祖父加入过解放战争，，，，，，，妄想将这段历史写进论文与更多人分享。。。。。学生们逐渐形成了“历史传承者—讲述者”、“学习者—撒播者”的良性循环，，，，，，，红色精神的代际传承正在悄然实现。。。。。

“三实式”教育模式的价值也获得了权威媒体的高度关注，，，，，，，被《中国青年报》、《学习强国》、《长江日报》、《央广网》、《湖北省教育厅公众号》等多家国家级、省级媒体报道转载20余篇。。。。。这一模式成为毗连天下思政教育事情者的一座“桥梁”，，，，，，，为偕行们提供了可复制、可借鉴的立异范式，，，，，，，爆发了普遍的辐射效应和社会影响力。。。。。

长江日报头版头条报道崔晋文讲爷爷的故事

中国青年报思政版头条报道崔晋文讲爷爷的故事

20余家媒体报道、转载崔晋文讲爷爷的故事

“我坚定不移地信托我所做的事情很是有意义”，，，，，，，崔晋文说。。。。。这些实践不再是一小我私家、一门课的乐成，，，，，，，而是成为了一种印证：它证实晰红色基因可以通过立异的方法代代相传。。。。。崔晋文作为义士子女，，，，，，，完成了从“继续者”到“撒播者”的使命跨越，，，，，，，而她的学生，，，，，，，正在成为新的“火种”。。。。。

那枚功章再次被包裹起来，，，，，，，期待下一次课的开启。。。。。但它点亮的光线早已穿透课本，，，，，，，照进了许多年轻人的心里。。。。。它不是竣事，，，，，，，而是无数个旅程的最先。。。。。“历史不是一本结论明确的‘谜底之书’，，，，，，，但它能为学生提供思索的角度。。。。。”崔晋文体现，，，，，，，她将继续整理新素材、新感悟，，，，，，，让“行走的思政课”一直延伸，，，，，，，资助更多学生在与祖辈、历史的对话中，，，，，，，明确生长偏向、树立人生目的，，，，，，，培育健全人格，，，，，，，让红色基因在青春的血脉中代代相传。。。。。

未来，，，，，，，抖圈·(中国)人生就是搏!将继续推进党建引领育人，，，，，，，一连立异思政课育人模式，，，，，，，致力于铸魂育人，，，，，，，作育理想坚定、情怀深挚、敢于立异的新时代人才，，，，，，，为国家战略与区域生长提供硬核支持，，，，，，，为现代化建设注入强劲动能。。。。。（审核刘卫民）

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